¿Que es evaluar?

Es una exigencia de control en toda institución educativa y la forma en que el docente puede ir obteniendo información sobre el estado en que se encuentran los estudiantes en relación al contenido y a los fines promovidos por la enseñanza.

Actividad Integradora

Actividad Integradora

Asignatura: Introducción a la Computación

Nivel: Universitario

Consignas

1.       Defina 03 competencias para ser desarrolladas en su asignatura o disciplina.

2.       Defina no más de 06 capacidades que según usted, deben ser trabajadas para acercarse gradualmente a las competencias.

3.       Piense en la forma en que los recursos informáticos pueden sumarse a su clase

Entre las competencias a desarrollar en la asignatura se pueden citar; en primer lugar estaría el Tratamiento de la información y competencia digital dado que se trata de una asignatura del área informática es necesario que el estudiante pueda entre sus capacidades: buscar, analizar, clasificar e interpretar información relacionada a la asignatura; tener un conocimiento básico y un lenguaje técnico fluido a fin de poder desenvolverse con soltura en los temas tratados.

En segundo lugar, y estrechamente relacionado con el punto anterior se encontraría la Comunicación lingüística, entendiéndose la misma como la necesidad de poder desenvolverse de forma oral y escrita, por lo cual entre sus capacidades se puede nombrar: el manejando de terminología especifica y un lenguaje acorde al ámbito dónde se encuentra a fin de poder opinar, argumentar y explicar temas relacionados con la asignatura.

En tercer lugar se puede mencionar a la Autonomía e iniciativa personal como una competencia muy importante para tener en cuenta, esta le dará la confianza necesaria para poder expresar sus ideas frente a otras personas dado que la oratoria, el poder de síntesis y la expresión corporal y oral son capacidades muy importantes para los profesionales de todas las áreas.

3- La sociedad actual, se caracteriza por los desafíos presentes de una economía mundial basada en el conocimiento, y la velocidad creciente de su recambio, así como la articulación entre innovación, ciencia y tecnología. En este contexto, las personas y su formación son el principal valor social, requiriéndose de las Universidades dar respuesta a demandas de educación acorde a los tiempos.

                En los últimos años se ha popularizado la disponibilidad de los “Entornos Virtuales de Enseñanza-Aprendizaje” (EVEA) como apoyo a la Educación Superior. Sobre la base de definiciones propuestas por diferentes autores se los puede precisar como un espacio virtual que combina las funcionalidades de diversas herramientas y servicios basados en las TIC, orientados a brindar un apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje. Coadyuvan a la concreción de objetivos educativos al proveer una serie de herramientas que facilitan la gestión de usuarios y cursos, y los procesos de comunicación, evaluación, colaboración, y distribución de contenidos.

                Tomando en cuenta los requerimientos y posibilidades tecnológicas actuales con que cuenta la institución se está trabajando en la implementación de  un aula virtual para la asignatura, basado en la plataforma Moodle, a fin de  aprovechar las ventajas de la enseñanza semi presencial para los estudiantes que no puedan asistir regularmente a clases, ya sea por complicaciones laborales, de salud o geográficas, para ello será necesario la  utilización de los módulos de mensajes, foros y calendario para mantener comunicación con el alumno y que este cuente con información actualizada de la asignatura; además de una wiki, tareas y cuestionarios, para poder realizar  las actividades o trabajos prácticos de la asignatura de forma individual o colaborativa, lo cual complementará el perfil de la asignatura en Facebook que actualmente se encuentra habilitado para la misma y se utiliza para contacto, comunicación y noticias relacionadas. Con la utilización de estas herramientas se busca que el estudiante desarrolle capacidades de comunicación, análisis y síntesis, trabajando de manera cooperativa y colaborativa con sus compañeros, realizando búsquedas, análisis y clasificación de la información necesaria para cumplimentar las actividades, lo cual son capacidades que le serán de gran utilidad a lo largo de su vida académica y laboral.

Una posible clasificación de las competencias

Actividad 1: Reflexionar acerca de la convergencia de los tres tipos de competencias mostradas y responder: ¿Es posible que independientemente de la clasificación que un autor realice de las competencias, en su esencia, representan en definitiva lo mismo? Explique su observación

Es posible que las competencias tanto laborales, profesionales como educativas representen lo mismo; dado que se entrelazan y complementan al compartir características similares entre sí, como ser el conjunto de capacidades, conocimientos, destrezas, valores y actitudes necesarias para su formación.

Actividad 2: Opinar respecto a las 8 competencias básicas definidas por Moya.

1-       ¿Siente que todos los campos de conocimiento están representados?

2-       ¿Le parece que falta alguno? ¿Cuál o cuáles? ¿Por qué?

3-       ¿Su disciplina y campo de formación esta representado?

4-       ¿Contribuye la asignatura que usted ejerce al desarrollo de las 8 competencias? ¿cómo lo hace? Describa brevemente.

5-       ¿Es posible asegurar que los ambientes de aprendizaje apoyados en TICs se insertan naturalmente en un DCBC? Explique brevemente.

                Luego de analizar los campos de competencia representados por las ocho competencias de Moya, considero que el campo de la Biología no se encuentra representado, entendiéndolo como el respeto y conocimiento del hombre de los demás y sobre sí mismo y el ambiente en el cual se encuentra y desarrolla; considero que no se le dio la relevancia necesaria y se primaron otras competencias sobre esta; teniendo en cuenta que considero la “Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico” más relacionada con la comunicación que la biología.

                Al pertenecer al área informática, es posible ver que se ha tenido en cuenta al momento de identificar las competencias básicas necesarias en el desarrollo del hombre a través del “Tratamiento de la información y competencia digital”. Siendo un área tan sensible y en pleno desarrollo actualmente, es posible afirmar que en su contenido es posible encontrar varias de las competencias enunciadas por Moya, como ser:

*  Competencia en comunicación lingüística

* Competencia matemática

* Competencia cultural y artística

* Autonomía e iniciativa personal

* Competencia para aprender a aprender

* Tratamiento de la información y competencia digital

                Visto esto es posible afirmar que los ambientes apoyados en TICs pueden insertarse naturalmente en un DCBC dada la cantidad de competencias que desarrolla en los estudiantes, colaborando en la formación integral de sus capacidades.

Bases de un Diseño Curricular Basado en Competencias (DCBC)

Actividad 1: Aproximar una definición de competencia

* Se es competente en algo cuando se conoce y puede realizar una acción u actividad adecuadamente.

* Un individuo es competente en una actividad u acción, cuando esta capacitado, ya sea en su teoría o práctica, lo cual le permite desarrollar con destreza y eficiencia las tareas relacionadas con la misma.

Actividad 2: Escribir las capacidades centrales desarrolladas en los sujetos competentes, según su definición

* Capacidad de análisis critico y evaluación.
* Capacidad de comunicación oral y escrita.
* Capacidad de Tomar decisiones.
* Desarrollo de sus cualidades personales.
* Aprender a trabajar colaborativamente.
* Utilizar las oportunidades que le ofrece la tecnología.

Las escuelas matan la creatividad

Sir Ken Robinson este afirma que la creatividad es tan importante como la educación; aunque actualmente la educación es muy cerrada y cercena las capacidades creativas de los alumnos caratulando como equivocaciones las ideas o acciones fuera de los común o de lo esperado evitando de esta manera que los alumnos expresen sus ideas, su creatividad.

Cuando uno es creativo, pone en juego sus ideas previas, su imaginación y los medios que tiene a su alcance para poder realizar algo. Un niño es creativo hasta de la manera más básica, desde su intención de querer explorar aquello que no conoce y para qué sirve. Tienen la necesidad y el deseo de descubrir, investigar y experimentar. La escuela debería ser, al igual que en la casa, ese espacio en el que chico puede desarrollar su potencial de ser creativo. No sólo debe atribuirse la capacidad de ser creativo en el área de plástica, sino en todos los ámbitos posibles. Por ejemplo, al realizar un experimento en ciencias naturales, al resolver problemas en matemática, al inventar un cuento en prácticas de lenguaje, entre otros.
El docente, tiene que cumplir el rol de guìa y de apoyo para el chico en su proceso de aprendizaje y de creatividad. El niño debe sentirse motivado en su deseo por aprender y descubrir.
La escuela se limita a hacer lo que el docente, los directivos, los lineamientos curriculares quieren. No se tiene en cuenta realmente lo que los niños quieren. Y en la familia a veces sucede lo mismo. Hoy en día, con el avance tecnológico, muchos padres prefieren consentir a los chicos con los distintos aparatos tecnológicos de última moda, en vez de encontrar la forma de sacarles jugo y aprovecharlos de otra forma. No es que sean malos ni que sean buenos, sino que utilizarlos de otra forma, que permita al niño pensar, reflexionar, imaginar y hacer, y no que un simple botón o tecla haga todo.
Creo que no todo está perdido, que si queremos podemos cambiar la situación. No es fácil y no es de la noche a la mañana. Todos podemos poner nuestro granito de arena, para que la poca creatividad que todavía queda en la escuela pueda recuperarse. 

Sólo es cuestión de sentarse y pensar cómo.